La construction d’un référentiel intégrant les métiers des filières et les compétences communes de l’école sert de socle à la démarche de l’approche compétences.

La réflexion sur l’intégration de l’approche compétences

cheminement de l'approche compétences

Les écoles d’ingénieurs dans leur ensemble, Les Mines, le réseau Polytech, et beaucoup d’autres s’engagent dans l’Approche par Compétences !

Première étape : la production d’un référentiel

La première étape consiste dans la production d’un référentiel de compétences qui articule compétences communes et compétences spécifiques aux différentes filière sou options développées par l’école.

Cet objectif de la production de référentiels initialement voulu par la CTI (Commission des Titres d’Ingénieurs) est aujourd’hui largement reprise par les directions d’écoles dans un mouvement de fond articulé à l’évolution des maquettes pédagogiques.

La conformité à la loi, lisibilité professionnelle et articulation avec la pédagogie :

Afin de mieux gérer leur offre de formation, de la rendre attractive, construire un référentiel de compétences permet :

  • de se rapprocher des situations professionnelles et donc de mieux professionnaliser et insérer les élèves ingénieurs.
  • de rendre plus visible et lisible le contenu de la formation aux apprenants et au monde professionnel, la compétence devient un langage commun entre 2 mondes trop longtemps éloignés
  • de réfléchir sur la maquette de formation afin de la compléter et de la faire évoluer en fonction des innovations et nouveaux métiers
  • enfin, de respecter la loi et la création de blocs de compétences introduisant modularisation des formations pour l’accès aux apprenants de la formation continue

Les facteurs clef de succès de la méthode dans les écoles d’ingénieurs : groupe projet et transversalité.

Cette combinaison assure une production collective et accélérée du référentiel ainsi que réflexion sur l’évolution de la pédagogie.

  • L’implication du directeur et ou du directeur de la formation, qui peut être accompagnée par des ingénieurs pédagogiques en transversal ;
  • La stratégie de l’établissement dans l’intégration de l’approche compétences, souvent lié au défi de s’adapter aux contraintes de la loi (LOI n° 2018-771 du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel)
  • Méthodologie et application dédiée aux référentiels : des ateliers collectifs impliquant, responsable de formations, enseignants chercheurs, responsables de stages (ce sont souvent les mêmes ;)permettent de produire un référentiel :
    • Identifier métiers ciblés et compétences clefs liées aux misions des différents métiers, reprendre le plan de formation pour une lecture orientée compétences, permettent de déboucher sur des objectifs d’apprentissage correspondant aux activités réalisées dans le cadre des métiers.

Quelle suite et quelle vie après la production de ce référentiel ?

Evaluation des compétences et eportfolio

Comme suite logique, l’évaluation des compétences, lors des projets, stages et le déploiement du eportfolio pour les étudiants des écoles

Les prochains épisodes de la série « Compétences » en école d’ingénieurs : intégration des apprenants et portfolio des compétences acquises permettront de donner vie au référentiel par son appropriation pédagogique et par les étudiants eux – mêmes

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